Opintoverkon Lukion psykologian kurssit 1-5 –kirjan vastaavuus syksyn 2016 psykologian ylioppilaskirjoituksen kysymyksiin
Tehtävä 1 Oheisessa taulukossa kuvataan 10 erilaista opiskelumenetelmää… Oppiminen, muistin toiminta s. 90-115kokeita muistin toiminnasta s 253Aivojen muovautuminen, oppiminen ja muisti s 250- tietoa toistavat / muokkaavat tai kehittelevät strategiat s. 113● pintasuuntautunut / syväsuuntautunut / suunnitelmallinen (strateginen) lähestymistapa s. 105● tavoiteorientaatiot (motivaation lähteet) s. 105● mieleenpalauttava harjoittelu s. 93, 107-109● oppimisen säätely: itsesäätely, ulkoaohjautuvuus, toisiin tukeutuminen● muistin toiminta s. 91-93 (1. kurssi)● metakognitio s. 91. 113● biologinen näkökulma, plastisiteetti s. 100, 102-103, 212-215 (aivojen muovautuvuus kurssi 3)● tarkkaavaisuus s. 101, 232-237● oppiminen rakentamisprosessina (konstruktivismi) s. 94-95● oppimisen taustatekijät kuten aikaisemmat kokemukset ja tiedot, kyvyt ja taidot, älykkyys, emootiot, asenteet, elämäntavat, elämäntilanne, opiskeluympäristö, 100-101, 266-271 (mm. C Dweck mindset)● sosiokulttuurinen näkökulma s. 112, 29 (koulukunnan lyhyt esittely)● esimerkkitutkimuksia (s. 114-115 Willingham)● tiedon prosessointi ja muokkaaminen s. 91, 94-95, 114-115 (Willingham)● Kysely toiselta: sosiaalinen ulottuvuus, lähikehityksen vyöhyke (Vygotsky) s. 112● skeemat => malli koetilanteesta (esim. preli ennen yo-kirjoituksia) => vähentää stressiä, ajankäytön harjoittelu● harjoittelu vahvistaa hermosolujen synaptisia yhteyksiä s. 250● aktiivinen mieleenpalauttaminen tutkitusti tehokasta s. 93, 109-111● motivaation ja tarkkaavaisuuden ylläpito s. 109-110minäpystyvyysuskomukset s. 390● yhteydet suunnitelmalliseen strategiaan (esim. ajankäyttö) s. 109
Tehtävä 2 Omaelämäkerrallisella muistilla tarkoitetaan ihmisen elämänhistoriaan liittyvää muistia. Selitä, miten omaelämäkerrallinen muisti vaikuttaa ihmisen psyykkiseen kehitykseen. Muisti s. 244-255 (kurssi 3), 92-93 (kurssi 1)Episodinen muisti kaaviokuva s. 247● Episodisen muistin rekonstruktiivisuus s. 93 Bartlett, 254 Loftus, s. 91, 245-247(havaintokehän periaate) s. 53, tarkkaavaisuus 232-233● Kokemukset tallentuvat muistiin sisäisinä malleina s. 49. muisti ja identiteetti s. 380○ Daniel Sternin teoria minuuden rakentumisesta s. 154, representaatiot s. 166sekä John Bowlbyn kiintymyssuhdeteoria s. 157-159, 161-162, 170, 306, 330○ Ikävaiheittainen tarkastelu voi rakentua Eriksonin teorian varaan s. 150, 171, 174-175, 386○ McAdamsin persoonallisuusteorian kolmannella tasolla McAdams teoria s. 358-359, 378○ Kognitiivis-konstruktiivinen persoonallisuusteoria s. 390-391○ Lapsuusiän amnesia ja kielen kehityksen vaikutus muistikuviin., kielen kehitys . s. 256-259○ Voidaan miettiä, miten Alzheimerin tautia sairastavan tai jonkinlaisesta amnesiasta kärsivän ihmisen minuuden rakenteet muuttuvat. s. 248● myönteinen minäkäsitys s. 150-153, 372-376● Temperamentin vaikutus siihen, miten yksilö kokemuksiaan tulkitsee. s. 59, 187, 365-366● Psykologian suuntausten näkemykset mahdollisuudesta muistaa ja omien elämänkokemusten vs. perimän merkitys psyykkiseen kehitykseen. Esim. behavioristien “tabula rasa” ajatus, psykodynaaminen näkökulma tietoiseen ja tiedostomattomaan muistamiseen (mielekkyysperiaate). s. 46-47, 50Kognitiivinen näkemys eksplisiittisestä ja implisiittisestä muistamisesta. s. 351● Omaelämäkerrallisen muistin vaikutus identiteetin muodostumiseen., narratiivisuus s. 378-379, narratiivinen terapia s. 383Tehtävää voidaan lähestyä myös neuropsykologian potilastapausten kautta esim. H.M. s. 221Oliver Sacksin kirjojen esimerkit s. 201Syypäätelmät s. 374Kirjallisuusterapia s. 353
Tehtävä 3 Decin ja Ryanin itsemääräytymisteorian mukaan..... Sisäinen ja ulkoinen motivaatio s. 40-42, 48Decin ja Ryanin teoria s. 54-55Banduran sosiokognitiivista teoriaa minäpystyvyydestä, attribuointi s. 373, 376, 389, 390asiantuntijuuden kehittymiseen s. 266-267lasten ja nuorten motivaatiota pyritään ohjaamaan palkinnoin ja rangaistuksin. s. 97
Tehtävä 4 Tämän tehtävän aineisto (sivut 2-3) on osa Helsingin Sanomissa 13.1.2015 julkaistua Juha-Matias Lehtosen.........
116-129 osio tieteellisyys ja tieteellinen tutkimusMyös:s. 23 psykologin ammattietiikkas. 398 Harlow ja kokeen kritiikkis. 99 Pikku Alberts. 96-97 Pavlovin koe
Tehtävä 5 Mikä on kosketuksen merkitys yksilön hyvinvoinnille? Kosketus osana vuorovaikutusta s. 401Hyvinvointi s. 302-305Psyykkinen, sosiaalinen ja fyysinen taso s. 37-71Tunteiden itsesäätelyn kehittyminen s. 159Varhainen vuotovaikutus ja aivojen kehitys S 160Rauhoittava kosketus s. 37Kuntoutus s. 214Rauhoittavan kosketuksen merkitys unettomuuden hoidossa s. 317Sosiaalisuuteen liittyviä näkökulmia:● kanssakäymisessä, esim. toisen lohduttaminen (vrt. sosiaalinen coping) s. 34, 53● läheisyys parisuhteessa, seksuaalinen kanssakäyminen, 62-63, 177, 180-181● sosiaalinen deprivaatio (esim. susilapset, Harlow’n apinakokeet) s, 135, 398Kehitykseen liittyviä näkökulmia:● lapsilla kosketuksen merkitys kiintymyssuhteissa s. 157-159, 161-162● kosketus edistää kehonkaavan kehittymistä ja lisää siten itsetuntemusta s. 34● vanhuksilla toisen ihmisen kosketus ehkäisee mm. masentumisen riskiä s. 346-347Psyykkisiä näkökulmia:● hyvänolontunne toisen kosketuksesta s. 37● oman kehon tuntemus lisää itsetuntemusta ja edistää siten hyvinvointia s. 34● satuttamisen, väkivallan, kivun tuottamisen tai sillä uhkaamisen negatiivinen s. 223 kivun kokemus- minätietoisuus ja sen synty s. 381vaikutus hyvinvointiinBiologisia näkökulmia:● tuntoaistin suuri edustavuus aivoissa s. 209● välittäjäaineet, jotka liittyvät kosketukseen (oksitosiini, endorfiinit, dopamiini) s. 203-204● kosketus rentoutumisen lähteenä esimerkiksi hieronnassa, 37, 214, 317
Tehtävä 6 Selitä, miksi nuorisoryhmissä saatetaan ajautua tekemään sellaisia kyseenalaisia asioita, joihin osanottajat eivät ehkä yksin lainkaan ryhtyisi. Persoonallisuuden ja identiteetin näkökulmia:● identiteetin rakentaminen nuoruudessa, esim. roolien kokeilu, identiteetin eri osat s. 164-165● Itsetunto (esim. heikko itsetunto altistaa mukautumiselle, tottelemiselle, manipulaatiolle) s. 382● minäkäsitys s. 150-153Kehityspsykologian näkökulmia:● identiteettikriisi s. 171-172, 174-175● moraalin kehittyminen (Kohlberg, Piaget) s. 168, 176● mielen teoria ja roolinottokyky s. 156Biologisia näkökulmia:● otsalohkojen kehittyminen (ongelmanratkaisu, päätöksenteko) s. 143, 145● peilisolut ja jäljittely s. 220● mielihyvän kokeminen (esim. ekstreme-urheilulajit ja dopamiini) s. 84Kognitiivisen psykologian näkökulmia● havaintokehä ja skeemat s. 49, 53● attribuutiot s. 373-374Mahdollisia sosiaalipsykologisia näkökulmia:● konformisuus s. 68● ryhmäpaine s. 405-406● roolit s. 406-407● status ja asema ryhmässä (esim. alhaisen statuksen omaava mukautuu herkemmin)● ryhmäjäsenyydet s. 67● sosiaalinen identiteetti s. 164● joukkokäyttäytyminen (joukkoliike, joukkotapahtuma, joukkohysteria, mellakka) s. 407● koheesio s. 65● ryhmän ajattelu s. 64-65● sosiaalipsykologian kokeita: janakoe, vankilakoe, Milgramin kokeet ja sen uusintakoe tv-visailuna, fasismin oppitunti, Sherifin poikaleirikoe s. 68, 69, 406● myös sosiaalisia motiiveja (liittymisen tarve, tarve olla ihailtu, kilpailu, vertailu) voi pohtia s. 66-67, 70● vähemmistöryhmien, etnisen ryhmäjäsenyyden yms. merkitystä s. 414-415
Tehtävä 7 Nykyisin saatavana on monenlaisia liikuntaa ja fyysistä aktiivisuutta tukevia...... Psyykkinen näkökulma● Motivaationäkökulma: suoritusmotivaatio, sisäinen vs. ulkoinen motivaatio (Deci & Ryan) s. 40-41, 43, 48, 54-55 (Deci&Ryan)minäpystyvyysuskomukset / minäpystyvyys (Bandura) / selviytymisodotukset s. 196, 372-377, 390● onnistumiset kasvattavat motivaatiota s. 303● Erilaiset laitteet ja sovellukset voivat toimia myös psyykkinen itsesäätelyn keinona s. 53● Ehdollistuminen s. 96-98● Tiedostamaton toiminta s. 47, 50Sosiaalinen näkökulma● Taustalla voi olla erilaisia sosiaalisia motiiveja (esim. kilpailu, yhteisöön kuuluminen, hyväksytyksi tulemisen tarve), jotka auttavat tavoitteen saavuttamisessa s. 66-67, 70● Omien suoritusten jakaminen esim. sosiaalisessa mediassa => vaikutukset esim. Itsetuntoon ja minäkäsitykseen. s 193, 408-409Biologinen näkökulma● Aivojen dopamiinijärjestelmä, mielihyvän tavoittelu tukee toiminnan ylläpitämistä; toisaalta dopamiini liittyy myös aivojen motivaatiojärjestelmään s .84, 203● Temperamenttierot s. 59, 364-366● Homeostaasi s. 62Tehtävä 8 Tarkastele, kuinka lapselle laulaminen vaikuttaa hänen myöhempään kehitykseensä. Musiikki ja aivojen muovautuvuus s. 215laulamisen vaikutuksia voidaan tarkastella sikiökaudesta lapsen kehityksen eri vaiheisiin. .........esimerkiksi suhteessa biologisiin (hermoverkkojen kehitys), s. 142-144, varhainen vuorovaikutus ja aivojen kehitys 159, 160Metylaatio (epigenetiikka) s. 140sosioemotionaalisiin (tunnesäätely, kiintymyssuhde) s. 157-159ja sosiokulttuurisiin (kulttuuriperinteen sisäistäminen) prosesseihin.Edellisten aiheiden lisäksi vastauksessa voidaan käsitellä esimerkiksi kuuloaistin toimintaa,... muita aiheeseen liittyviä tutkimuksia ja näkökulmia. s. 243 McGurk-efektiehdollistumisen, vahvistamisen s. 96-98peilisolujen s. 220● hermoston kehitys: hermoverkot s. 142-144aivojen tunnealueet s. 300-301kuuloaivokuori s. 222-223, motorinen aivokuori, plastisuus s. 212-213, kieltä käsittelevät aivoalueet (Broca, Wernicke, Sylviuksen uurre) s. 156-159● tunne-elämän kehitys: omien tunteiden ilmaisu ja vuorovaikutuksellinen säätely, tunteiden yhteensoinnuttaminen, turvallisen kiintymyssuhteen syveneminen s. 157-159● kognitiivinen kehitys: tarkkaavaisuus, toiminnan ohjaus, vuoron odottaminen, muistitoiminnot, puhe ja kieli, mielen teoria, s. 156, 166-169● sosiaalinen kehitys: sosiaalinen havaitseminen, yhdessä tekeminen, yhteisön jäseneksi tuleminen, sosialisaatio, s. 170-179● motorinen kehitys: laululeikit, jäljittely, silmä-käsi-koordinaatio s. 146-149● kielen kehitys ja kielen kehityksen häiriöt s. 166-169,musiikkiharrastus …. muovaten aivotoimintaa s. 215Musiikkiharrastus … yhteisöllisyys voi lisätä hyvinvointia. s. 179, 306
Tehtävä 9+ Vertaile kahden psykologian suuntauksen ihmiskuvia. s. 24-29, 96-99, 241, 284.287, 350-351, 384-391Voidaanko käyttäytymistä selittää nomoteettisesti s. 392-393
Tehtävä 10+ Mielenterveydelle on olemassa erilaisia määritelmiä,.... Osio mielenterveys s. 332-353mielenterveyss. s.. 302-305käsityksiin mielenterveyshäiriöiden biologisesta ja kehityksellisestä perustasta s. 344-347mielenterveystaitoja s. 332-333selviytyminen elämään kuuluvista haasteista s. 330-331suurtyöttömyyden s. 197Erik H. Erikson puolestaan korosti todenmukaista ja ehjää minäkuvaa. s. 174-175Mahdollisia näkökulmia mielenterveyden saavuttamiseen ja ylläpitämiseen:Yksilö● minäkäsitys, itsetunto, identiteetti s. 164-165● minäpystyvyysuskomukset, attribuutiot s. 372-377● Kiintymyssuhteet ja niiden jatkumo elämänkaarella s. 157-159, 161● sosiaaliset suhteet, liittymisen tarve s. 64-67● kehitystehtävät (Erikson s. 174-175 ja Vaillant), Matteus-vaikutus s. 134● temperamentti sekä temperamentin ja ympäristön yhteensopivuus s. 59, 187, 364● biologiset tekijät esimerkiksi geeniperimä, välittäjäaineet, aivovauriot s. 57-58, s. 138-141● emootioiden säätely s. 157-159● psyykkinen itsesäätely s. 53● hallintakeinot ja puolustuskeinot s. 34Yhteisö● kulttuurin kollektiivisuus/individualistisuus, löyhyys/tiiviys, monimuotoisuus s. 410-413● yhteiskunnallinen tilanne ja yhteisö näkyy näissä määritelmissä aina, yhteisössä olevat suojaavat ja altistavat tekijät (esim. asenteet, mahdollisuus itsensä toteuttamiseen), s. 196-197● yhteisö: koulutus, neuvonta, ennaltaehkäisy, häiriöiden hoito jne. s. 332-333● sosiaalipsykologiset tekijät esimerkiksi asenteet, arvot, normit, roolit, konformisuus, status, ryhmäajattelu, ryhmien väliset suhteet, ennakkoluulot, stereotypiat, akkulturaatioasenteet s. 64-71, 405-407
|
Tulosta tämä sivu / Print this page
|